{"id":380,"date":"2015-10-25T10:05:04","date_gmt":"2015-10-25T09:05:04","guid":{"rendered":"http:\/\/consultrix.de\/?p=380"},"modified":"2015-11-04T12:18:12","modified_gmt":"2015-11-04T11:18:12","slug":"train-the-trainer-fuer-das-digitale-zeitalter","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/consultrix.de\/?p=380","title":{"rendered":"\u201eTrain the Trainer\u201c f\u00fcr das digitale Zeitalter"},"content":{"rendered":"

Programm zur Qualifizierung f\u00fcr Lehrende in der Erwachsenen-Weiterbildung
\n(\u201eTTT-15\u201c)<\/h2>\n

\u201eUnsere Dozenten sind erfahrene Fachexperten, aber Anf\u00e4nger in methodisch-didaktischer Hinsicht.\u201c \u2013 So der Sto\u00dfseufzer des Gesch\u00e4ftsf\u00fchrers eines gro\u00dfen Anbieters f\u00fcr berufliche Weiterbildung.
\n\u00dcber Ursachen und Gehalt einer solchen Aussagen wird an anderen Stellen diskutiert: etwa zu den Notwendigkeiten einer neuen Erwachsenen-Bildung im Digitalen Zeitalter<\/a>\u00a0 oder zu den Unterschieden von Lernprozessen bei Kindern\/Jugendlichen bzw. Erwachsenen<\/a> im Erwerbsprozess.<\/p>\n

Hier geht es um das \u201eHandwerk des Lehrens\u201c selbst, um Prinzipien, Werkzeuge, \u00dcbung damit, Variationen, Anwendung, Erfahrung und Weiterentwicklung.
\nEs geht um das praktikable \u201eWie\u201c: Auf welchen Wegen, mit welchen Mitteln und Methoden k\u00f6nnen es Lehrende anpacken, Wissen und Erfahrungen nutzbringend weiterzugeben, Motivation und Weiterentwicklung anzusto\u00dfen, K\u00f6nnen und t\u00e4tige Ver\u00e4nderungen reflektierend zu begleiten.
\nEs geht hier um die spezifische, wirksame Didaktik und Methodik der Erwachsenen-Weiterbildung: Effektiv und effizient; authentisch und zielgruppenbezogen; wandelbar und entwicklungsf\u00e4hig.
\nUnd es geht bei der Realisierung des dargestellten Programms auch ein wenig um Beitr\u00e4ge zu Forschung, Wissenschaft und Bildungskultur, u. a., indem Ergebnisse unter \u201eCC-Lizenzen<\/a>\u201c zug\u00e4nglich sind.<\/p>\n

Inhaltlich gibt es im \u201eTTT-15\u201c-Programm zur Qualifizierung f\u00fcr Lehrende in der Erwachsenen-Weiterbildung sechs Schwerpunkte: Aktuelle und spezifische Rahmen und Voraussetzungen f\u00fcr eine erfolgreiche Weiterbildung Erwachsener werden im ersten Schwerpunkt definiert, um Verstehen und Training zielgerichtet zu fokussieren. In den Schwerpunkten zwei bis vier geht es um die konkrete Anwendung von Didaktik und Methodik der Erwachsenenbildung: vor, bei und nach Weiterbildungssequenzen, incl. des selbst\u00e4ndigen \u00dcbens und Erstellens von anwendbarem Lern- und Lehrmaterial. Ein f\u00fcnfter Schwerpunkt widmet sich der Wertung (Evaluation) und dem Transfer von Weiterbildung als Grundlage weiterer Entwicklungen. Und schlie\u00dflich werden im sechsten Schwerpunkt Themen der Pers\u00f6nlichkeit von Lehrenden, ihrer individuellen und professionellen Potentiale, Kompetenzen und Entwicklungsrichtungen angesprochen und unterst\u00fctzt.<\/p>\n

Jeder Programm-Schwerpunkt ist in thematisch abgeschlossene Module unterteilt.
\nThematisch fundiert, konkret aussagekr\u00e4ftig und von anderen abgegrenzt brauchen die vorgeschlagenen Inhalts-Module je mindestens einen Realisierungszeitraum von etwa einer Stunde \u2013 ob nun als Pr\u00e4sentation mit Fragerunde, Textstudium mit Exzerpt-Anfertigung, individuelle Adaption oder kreative Umsetzung.
\nJedes der Module kann \u2013 je nach angestrebter thematischer Tiefe bzw. Ergebnisform \u2013 in unterschiedlichen Zeit- und Veranstaltungsrahmen, einzeln oder als Weiterbildungs-Zyklus, mit oder ohne Medien-Unterst\u00fctzung, realisiert werden. Z.B. k\u00f6nnen Sie Einzel-Module als Vortrag, online-Kurs oder auch Praxisseminar buchen, oder ein Bildungstr\u00e4ger kann sich f\u00fcr seine Lehrkr\u00e4fte genau das Modul-Programm im jeweils gew\u00fcnschten Format zusammenstellen, welches nach Bedarfsanalyse sinnvoll erscheint. Somit werden bei jeder konkreten Umsetzung dieser Module auch die unterschiedlichsten Ergebnisformen entstehen. Diese vielf\u00e4ltigen, weil eben individuell konkreten Ergebnisse sollten als innovative Bereicherung f\u00fcr zuk\u00fcnftige Weiterbildung leicht zug\u00e4nglich zur Verf\u00fcgung stehen.<\/p>\n

 <\/p>\n

Thematische Module<\/h2>\n

f\u00fcr ein Training f\u00fcr Trainer im digitalen Zeitalter, f\u00fcr die Weiterbildung von Weiterbildnern auf spezifisch erwachsenen-p\u00e4dagogischem (andragogischem) Gebiet k\u00f6nnen sein:<\/p>\n

Schwerpunkt I: Voraussetzungen f\u00fcr erfolgreiche Weiterbildung<\/u><\/h3>\n
    \n
  • Digitalisierung u Industrie 4.0 – ver\u00e4nderte Herausforderungen an die berufliche Erwachsenen-Weiterbildung (EWB) erkennen<\/li>\n
  • Bedarfsanalysen in der EWB erstellen u konzeptionell beachten<\/li>\n
  • Berufliche Weiterbildung mit Organisationszielen abstimmen<\/li>\n
  • Optimale Lernbedingungen f\u00fcr Erwachsene erm\u00f6glichen<\/li>\n
  • Rolle, Aufgaben u Grenzen f\u00fcr Weiterbildner definieren (Berater, Trainer, Coach)<\/li>\n
  • Fach-Experte bzw. Weiterbildner – Unterschiede u m\u00f6gliche Kompetenzen nutzen<\/li>\n
  • Unterschiede der Erwachsenenbildung zur Kindererziehung ermitteln<\/li>\n
  • Berufliche Weiterbildung f\u00fcr Erwachsene in unterschiedlichen Lebensphasen anpassen<\/li>\n
  • Pers\u00f6nliche St\u00e4rken und Potentiale als Weiterbildner ermitteln<\/li>\n<\/ul>\n

    Schwerpunkt II: Didaktisch-methodische Vorbereitung von Weiterbildung (WB)<\/u><\/h3>\n
      \n
    • Sich „Thematische Planungen“ als wirksames didaktisch-methodisches Werkzeug aneignen<\/li>\n
    • Lehrvorbereitung \u201eagil\u201c verbessern<\/li>\n
    • Differenzierte Lern- und Lehrziele setzen – u.a. nach Teilnehmer-Bedarf<\/li>\n
    • Inhaltliche Schwerpunktsetzung und didaktische Stoffreduktion \u00fcben<\/li>\n
    • Erfolgsplanung f\u00fcr Lernende erm\u00f6glichen<\/li>\n
    • Innovative Lern- und Lehrmethoden evaluieren und validieren<\/li>\n
    • Stoffgebiete f\u00fcr Blended-Learning-Formen in der EWB erschlie\u00dfen<\/li>\n
    • Aussagekr\u00e4ftige Teilnehmer-Skripte erarbeiten<\/li>\n
    • Lern- und Lehrtexte verfassen<\/li>\n
    • Eigene Lehr-Videos o.\u00e4. Lehrmaterialien produzieren<\/li>\n
    • Visualisierung und Pr\u00e4sentationen vorbereiten<\/li>\n
    • Thematisch passende u WB-geeignete \u00dcbungen entwickeln<\/li>\n
    • Methoden-Varianten modifizieren<\/li>\n
    • Kontroll- und Testfragen formulieren und bewerten<\/li>\n<\/ul>\n

      Schwerpunkt III: Didaktik und Methodik in WB-Veranstaltungen<\/u><\/h3>\n
        \n
      • F\u00fchrung und Zusammenarbeit in der EWB gestalten<\/li>\n
      • Unterschiedliches Lernen bei Erwachsenen erkennen und ber\u00fccksichtigen<\/li>\n
      • Rahmen schaffen: Anfang und Ende<\/li>\n
      • Kommunikations-Werkzeuge in der EWB anwenden<\/li>\n
      • Haupt-Methoden der Erwachsenenbildung trainieren<\/li>\n
      • Methoden-Vielfalt und Methoden-Varianten andragogisch einsetzen<\/li>\n
      • Lernende aktivieren, beteiligen und selbst machen lassen<\/li>\n
      • Konflikte innerhalb von WB-Veranstaltungen mediieren<\/li>\n
      • Pleiten, Pech und Pannen – wie das Beste daraus machen<\/li>\n
      • Medien und Technik gekonnt nutzen<\/li>\n<\/ul>\n

        Schwerpunkt IV: Didaktisch-methodische Nachbereitung von WB<\/u><\/h3>\n
          \n
        • Testate, Kontrollen, Lern-Ergebnisse Abschlussarbeiten auswerten<\/li>\n
        • Lernerfolge dokumentieren (lassen)<\/li>\n
        • Bewertung des Themen-Moduls aus WB-Sicht<\/li>\n
        • Trainings-Modul \u00fcberarbeiten \/ standardisieren<\/li>\n<\/ul>\n

          Schwerpunkt V: Transfer von WB im digitalen Zeitalter<\/u><\/h3>\n
            \n
          • Bewertung von WB-Modulen – mit Allen an einem Tisch<\/li>\n
          • Teilnehmer an Lernerfolge erinnern (Langzeit-Wiederholung)<\/li>\n
          • Modul-Einordnung in gesamten Zyklus \u201eLebenslanges Lernen\u201c (LLL) und \u201eROI\u201c<\/li>\n
          • Ermutigung zu weiterer Systematik und Elementen in der EWB<\/li>\n
          • standardisierte Trainingsprogramme kreativ anpassen<\/li>\n
          • WB-Lizenzen und \u201eOER\u201c als Arbeitserleichterung nutzen<\/li>\n<\/ul>\n

            Schwerpunkt VI: Professionalisierung f\u00fcr Trainer-Pers\u00f6nlichkeiten<\/u><\/h3>\n
              \n
            • LLL – Ergebnisse, Strategien, Eigenarten<\/li>\n
            • Souver\u00e4n pr\u00e4sentieren<\/li>\n
            • Stimme und Sprache machtvoll einsetzen<\/li>\n
            • Alterozentriert kommunizieren<\/li>\n
            • Situativ richtig fragen<\/li>\n
            • Zuh\u00f6ren in vier Stufen<\/li>\n
            • Zeit und Ressourcen klug haushalten<\/li>\n
            • Mit Diversit\u00e4t \/ Unterschiedlichkeit der Teilnehmer umgehen<\/li>\n
            • Expertise und Kreativit\u00e4t als Weiterbildner<\/li>\n
            • Zusammenarbeit f\u00fcr bessere Andragogik in der Praxis<\/li>\n<\/ul>\n

               <\/p>\n

               <\/p>\n

              Autorin Dr. phil. Katharina K\u00fchnel: Schwerpunkte und Aussagen des vorliegenden Qualifizierungskonzeptes basieren auf eigener, inzwischen \u00fcber 25j\u00e4hrigen Erfahrung als Lernende, Lehrende, Forschende und Beratende in der beruflichen bzw. betrieblichen Erwachsenen-Weiterbildung. Die wichtigsten Fachthemen meiner Arbeit zielen auf die Entwicklung von sogenannten Schl\u00fcsselkompetenzen oder Soft Skills f\u00fcr Individuen und Organisationen. Es w\u00fcrde mich sehr freuen, wenn mein Anliegen zur Qualifizierung von Weiterbildnern vielf\u00e4ltige Aktionen, Reaktionen, Diskussionen und Weiterentwicklung in einer gro\u00dfen Gemeinschaft von Interessenten, Akteuren und Nutzern – online und offline – finden w\u00fcrde.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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